Abstract:

Das Lernen mit Erklärvideos bietet eine Möglichkeit, Schülerinnen und Schülern Inhalte kompakt und digital zu präsentieren. Für eine didaktisch-methodisch sinnvolle Integration in den Unterricht sind Zusatz- und Begleitmaterialien zum Erklärvideo zentral (Schöne, 2022). Unterrichtspraktisch stellt sich die Frage, wie diese Begleitmaterialien lernförderlich gestaltet werden sollen.
Im Rahmen des Beitrags wird anhand einer quasi-experimentellen Studie im Prätest-Posttest-Design mit Grundschulkindern von vierten Klassen untersucht, ob unterstützende Bilder in schriftlichen Begleitmaterialien zu einem Erklärvideo zur schriftlichen Division einen Vorteil hinsichtlich des Lernens und der Einschätzung der Kinder erzeugen. Ausgehend von einer Begriffsklärung zum Erklärvideo wird auf die Spezifik des Einsatzes von Erklärvideos mit ihren Vor- und Nachteilen eingegangen. Es werden Erkenntnisse didaktischer und lernpsychologischer Forschung dargestellt, die bei der Gestaltung schriftlicher Begleitmaterialien berücksichtigt werden können.
Der Inhalt des Erklärvideos, die schriftliche Division, wird anschließend fokussiert. Im empirisch-methodischen Teil werden die Fragestellung sowie Hypothesen, die Stichprobe, das Untersuchungssetting und die verwendeten Materialien und Erhebungsinstrumente vorgestellt, bevor die Ergebnisse präsentiert werden. Ausgehend von den Ergebnissen hinsichtlich der Leistung und der Einschätzung des Materials durch die Kinder, die einen Vorteil der Variante ohne Bilder zeigen, werden Empfehlungen der Nutzung von Erklärvideos im Mathematikunterricht an Grundschulen sowie für schriftliche Begleitmaterialien herausgearbeitet.