Abstract:

Fortbildungen für Lehrkräfte werden geplant und ausgestaltet auf der Basis von impliziten oder expliziten Modellen darüber, wie sich professionelles Lernen von Lehrkräften vollzieht. Gerade das Verhältnis von Wissen und Handeln muss dabei gut verstanden werden, damit das professionelle Lernen fortbildungsdidaktisch treffsicher durch fachdidaktische Fortbildungs- und Unterstützungsangebote be-gleitet werden kann. Der Beitrag setzt aus existierenden theoretischen Modellen und empirischen Forschungsergebnissen praxistaugliche Modelle zusammen, um zu beschreiben, was Expertise ausmacht, wie diese sich entwickeln kann und wie die Entwicklung angeregt und begleitet werden kann. An Fallbeispielen werden die Modelle erläutert und Konsequenzen für die Planung und Gestaltung von Fort-bildungen abgeleitet.